Recherches affiliées

Thèsez-vous? collabore avec plusieurs chercheur·se·s, qui forment ensemble le cercle recherche,
pour contribuer à des projets de recherche sur les besoins des étudiant·e·s, les effets de nos activités de rédaction,
​ainsi que la création de nouvelles approches et outils! 

En 2025-2026, le cercle recherche était composé des membres suivants : 
Émilie Tremblay-Wragg, Sara Mathieu-C., Catherine E. Déri, Cynthia Vincent, 
Xavier Côté-Picard et Laura Iseut Lafrance St-Martin

Projets de recherche  

• (En cours - mars 2025 à août 2027) Tremblay-Wragg, É. Sauter dans l’aventure d’une thèse de recherche collective : identification des enjeux et mise à l’essai d’un projet-pilote avec une dyade. (Programme d’aide à la recherche – Exploration, volet Projets-Pilote)
  
• (En cours - mars 2025 à août 2027) ​Tremblay-Wragg, É., Déri, C.E., Messier, G., Ayotte-Beaudet, J.-P., Rowell, J.-A. et Boyer, P. Allier écriture et verdure : cocréation d'un espace extérieur et d'une programmation d'activités pour favoriser la rédaction en collectif (CRSH – Développement de partenariat.)
• Quand la distance rapproche - Rédiger ensemble grâce à une application de formation à distance pour soutenir la persévérance et la réussite aux cycles supérieurs (FRQSC - Esplanade) 
• Développement de l’identité scientifique, sentiment d’appartenance et d’exclusion chez les étudiantes et étudiants issus de minorités sous-représentées (MITACS) 
• L’impact des retraites de rédaction sur la motivation à rédiger et les habitudes rédactionnelles (MITACS) 
• Effets de retraites de rédaction sur l'engagement des étudiant.e.s aux cycles supérieurs (FRQSC - CRSH) 

​Publications|avec comité de lecture

​2026​

• Mathieu-C., S., Tremblay-Wragg, É., Déri, C.E., Côté-Picard, X. et Vincent, C. (en cours de rédaction). Modèle théorique de la rédaction en collectif. Revue anglophone à choisir.
• ​Déri, C.E., Saint-Pierre, I., Vincent, C. et Tremblay-Wragg, É. (en cours de rédaction). Le sentiment de communauté virtuelle influencé par un outil numérique de soutien à la rédaction académique. Revue à choisir.
• Vincent, C., Beaupré-Boivin, K., Tremblay-Wragg, É., Plante, I. et Béland, S. (soumis, 2026). L’Échelle du flow dans la rédaction académique selon des contextes d’autorégulation différenciés. e-JIREF.
• Déri, C.E. et Tremblay-Wragg, É., (accepté, 2026). Se regrouper pour rédiger en présence ou à distance : Comparaison de deux dispositifs pour professionnaliser des personnes doctorantes. Revue suisse des sciences de l’éducation.

2025

• Chachkine, E. et Tremblay-Wragg, É. (soumis, 2025). Between Self, Others, and Nature: Autoethnographic Reflections from a Collective Writing Retreat. Journal of Contemporary Ethnography.
• Tremblay-Wragg, É. et Mathieu-C., S. (2025). Où en est-on dans les recherches sur les activités de rédaction scientifique en collectif au Québec? Un contre-rendu des différents textes publiés dans les cinq dernières années par notre regroupement de recherche. Témoignages internationaux. Carnets de Recherche sur la formation. https://crf.hypotheses.org/2174
• Tremblay-Wragg, É., Mathieu-Chartier, S., Déri, C.E., Beaupré-Boivin, K. et Lafrance St-Martin, L.I. (2025). Participatory Action Research: A Gateway to the Professionalization of Emerging Scholars. Trends in Higher Education, 4(3), 29. https://doi.org/10.3390/higheredu4030029
• Lafrance St-Martin, L. I, Tremblay-Wragg, É. Et Mathieu-C., S. (2025). Co-designing web-based tools for graduate students: a narrative account of a participatory design action research. Social Sciences & Humanities Open, 12, article. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101666
• Vincent, C. et Lejot, È. (2025). Des groupes de rédaction académique pour favoriser la professionnalisation scientifique des doctorants. Revue internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 41(1). https://doi.org/10.4000/13gp7

• Déri, C.E. (2025). Leveraging Social Media for Student-Centric Academic Writing Cafes in Public Spaces. Dans R. Cayley, F. Coll et D. Aureliano Newman (dir.), Writing Together: Building Social Writing Opportunities for Graduate Students (p. 89-95). University of Michigan Press. https://doi.org/10.3998/mpub.12758836 
• Déri, C.E. (2025). The Future of Text-Matching Software: From Detecting Artificial Intelligence to Preventing Plagiarism. Dans A. King (dir.), Artificial Intelligence, Pedagogy and Academic Integrity (p. 15-28). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-92534-4_3

• Lopez Barrios, M. et Déri, C.E. (2025). The usage of generative artificial intelligence according to sociodemographic characteristics of undergraduate students. Journal of Scientific Publishing, 56(2), 440-462. https://doi.org/10.3138/jsp-2024-1121 
• Peters, M. et Déri, C.E. (2025). University instructors’ reactions and adjustments to artificial intelligence, one year after the release of ChatGPT. Dans A. King (dir.), International Perspectives on Artificial Intelligence, Large Language Models, Assessments, and Academic Integrity (p. 47-66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-92534-4_5 

2024

• Déri, C.E. et Tremblay-Wragg, É., (soumis, 2024). Se regrouper pour rédiger en présence ou à distance : Comparaison de deux dispositifs pour professionnaliser des personnes doctorantes. Revue suisse des sciences de l’éducation.
• Vincent, C., Beaupré-Boivin et Tremblay-Wragg, É., (2024). Analyse de l'utilisation de journaux de bord dans une recherche-action visant le développement d'une application Web : leçons tirées et recommandations. Revue RCJCÉ/CJNSE, 15(2), 125-137. https://orcid.org/0000-0001-5411-6058​

2023

• ​Qingwen, G. (2023). An Investigation on Information Technology Use : A Configuration Approach of Feature Use and User Experiences with Respect to Individual Performance. [Mémoire de maîtrise], HEC Montréal. Sofia.
• Vincent, C., Tremblay-Wragg, É., & Plante, I. (2023). Effects of a Participation in a Structured Writing Retreat on Doctoral Mental Health: An Experimental and Comprehensive Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(20), 6953.
• Déri, C.E., Vincent, C. et Tremblay-Wragg, E. (2023). L’accompagnement par les pairs au doctorat pour socialiser les femmes au métier de chercheuse. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 39(1), 1-22. 
• Vincent, C., & al. (2023). A multi-phase mixed-method study defining dissertation writing enjoyment and comparing PhD students writing in the company of others to those writing alone. Higher Education Research & Development, 42(4), 1016-1031.

2022

• Tremblay-W. E. & al. (2022) Writing Retreats Responding to the Needs of Doctoral Candidates Through Engagement with Academic Writing. Qualitative Research in Education, 11(1), 29-57.
• Vincent, C., Tremblay-Wragg, E., Déri, C.E. et Mathieu-C., S. (2022). A Mixed-Method Study to Better Understand the Nature, Value, and Process of Dissertation Writing Enjoyment. Higher Education Development & Research. 
• Déri, C.E. (2022). La socialisation des doctorants au métier de chercheur : Étude de cas d'une communauté d'apprentissage dans le contexte des cafés de rédaction universitaire. Thèse déposé à l'Université d'Ottawa
• Déri, C.E. (2022). Social Learning Theory and Academic Writing in Graduate Studies. Journal of Applied Learning and Teaching, 5(1), 20-26. 

2020 et 2021

• Déri, C.E. (2021). Les groupes de rédaction universitaire : un dispositif de socialisation au métier de chercheur. Dans P. Boyer et M.-C. Pollet (dir.), Pratiques et compétences langagières en contexte d’enseignement supérieur : évolutions, actualités et perspectives. La Lettre de l’Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français, 69, 16-19. 
• ​Déri, C.E., & al. (2021). Academic Writing Groups: History and State of Play. International Journal of Higher Education
• Mathieu-C., S, & al. (2021). Soutenir l’engagement dans la rédaction de mémoires, de thèses et d’articles. (Se) Former à et par l’écriture du qualitatif, 169.
• Vincent, C. & al. (2021). How writing retreats represent an ideal opportunity to enhance PhD candidates’ writing self-efficacy and self-regulation. Teaching in Higher Education, 1-20.
• Tremblay-Wragg, É. & al. (2021). Les retraites de rédaction structurées auprès des doctorant.e.s: Quelles conditions favorisent une expérience de rédaction légitime, productive et plaisante?. Canadian Journal of Education, 44(2).
• Tremblay-Wragg, É. & al. (2021). Pandémie oblige, les étudiants et étudiantes aux cycles supérieurs se tournent vers le numérique pour structurer leur rédaction académique, briser l’isolement et persévérer. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 291
• Tremblay-Wragg, É. & al. (2020) Writing more, better, together : How writing retreats support graduate students through their journey.Journal of Further and Higher Education.