Entrevue avec une participante régulière de l'Espace Thèsez-vousQuel est ton champ d'expertise?
En 1990, j'ai obtenu un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale et en 2001, un baccalauréat en psychologie. La maîtrise actuelle est un peu la jonction entre ces deux disciplines. En quoi consiste ton projet de recherche? L'enseignement de la science et de la technologie a souvent recours aux démonstrations, aux expérimentations, aux schémas, aux images, aux diagrammes et aux graphiques. Il est difficile d'imaginer que des élèves puissent participer pleinement à ce type d'activités d'apprentissage ou d'utiliser ces différents outils de communication sans l'usage de la vue. Actuellement, les dessins en relief sont largement employés pour donner accès aux images de manière tactile. Cependant, on peut se demander si ce type d’adaptation est vraiment efficace pour adapter des images complexes. Mon projet de recherche vise à mieux comprendre quel serait l’impact de dispositifs tridimensionnel pour favoriser de bonnes images mentales chez les élèves aveugles. Quels sont les impacts des projets professionnels déjà mis en place? À titre d’exemple, j’ai coordonné des ateliers d'initiation à l'astronomie pour les personnes ayant une déficience visuelle (un projet un peu fou!). Nous avons conçu dix ateliers d'astronomie: l'utilisation de matériel tactile était à la base de tout. Le résultat fut très concluant puisque les participants à ces ateliers ont tous amélioré leurs connaissances de l'astronomie et beaucoup d'entre eux ont démontré de l'intérêt en continuant de lire sur le sujet. Comment as-tu entendu parler de Thèsez-vous et à quelles activités participes-tu? J’ai entendu parler de Thèsez-vous alors que ça faisait plusieurs mois que j'avais de la difficulté à avancer dans ma rédaction. J'en étais venue à remettre en question la pertinence de mon mémoire et le découragement me gagnait. Je cherchais un moyen de résoudre ce problème et j'ai tout de suite senti que d'aller rédiger dans un contexte où tout est pensé pour favoriser la concentration serait la meilleure solution. À chaque fois que je me rends à l'Espace , je sais que la journée que je vais y passer sera productive et satisfaisante et que je serai motivée à rédiger. L’écoute et la flexibilité des membres de l’équipe m'ont fait comprendre qu’elles étaient disposées à adapter tout ce qu'il faut pour que je puisse intégrer ce milieu de vie, et ce, en considérant ma condition de personne non-voyante. Voudrais-tu nous partager un apprentissage qui t’a aidé à progresser dans ta recherche ou dans ta rédaction? Je crois que la rédaction c'est comme la vie: lorsque tu rencontres un obstacle et que tu as peur, il faut le regarder en face et foncer. Plus tu tentes d'éviter la difficulté, plus elle revient en force. J'avais peur d'écrire comme si je n'étais jamais certaine d'avoir bien compris mes lectures. «Ce qui m'a le plus aidée à avancer, c'est de cesser de chercher à tout savoir avant d'oser écrire une ligne. » J'avais un tel objectif de perfection et un tel sentiment d'imposteur que je ne me donnais pas le droit d'écrire quoi que ce soit. On m'a conseillé de ne pas attendre d'avoir tout lu sur le sujet avant d'écrire, mais plutôt de me mettre à la tâche chaque jour. Je comprends maintenant que la rédaction est un aller-retour continu entre les lectures et la rédaction.
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 Crédit photo: Audrey Rivet Questions à Geneviève Messier Membre professeure depuis novembre 2018 Université d’attache: Université du Québec à Montréal
Champ d’expertise: Didactique générale, formation pratique, littératie en contexte universitaire, didactique de l’oral. Son lien avec Thèsez-vous J’ai eu le bonheur de participer à une retraite d’écriture organisée par le CRIFPE en août 2018 au Manoir D’Youville. Dans le cadre d’un de mes cours, j'utilise l’Espace Thèsez-vous avec mes étudiant.e.s afin de leur faire découvrir et de les mettre en contact avec de nouvelles façons de rédiger. L’expérience vécue à travers les retraites Thèsez-vous J’ai redécouvert le plaisir d’écrire sans me sentir coupable de le faire, d’en refaire une priorité. J’ai compris que j’avais réussi à perdre de vue cela. Je ne reviendrais plus en arrière. Allez hop, allons faire des tomates ! Pourquoi contribuer en tant que membre professeure? Je crois que comme professeure, je trouve important d’être un modèle pour mes étudiant.e.s. Si je me donne du temps de qualité pour écrire et que cela porte fruit, je crois que cela pourra les inspirer. Je veux aussi montrer que vivre des difficultés en écrivant est humain, que je ne suis pas à l’abri des obstacles liés à l’écriture parce que je suis professeure. Sa perception de la relation entre le comité de direction et un.e étudiant.e Accompagner un étudiant est pour moi un privilège et un superbe défi. C’est une relation d’accompagnement où je dois aider mon étudiant à s’approprier à la fois ce en quoi consiste la recherche, mais aussi l’écriture scientifique. Sa relation avec la rédaction Que dire… Honnêtement, c’est une relation tumultueuse. À la fois exaltante, à la fois dérangeante et exigeante. Ses meilleures et pires conditions de travail Les meilleures : Dans un café bondé où je peux m’isoler pour ne pas être distraite par les va-et-vient de l’université. Les pires : Dans mon bureau et être distraite par les va-et-vient de l’université. Ses trucs et recommandations infaillibles à la rédaction 1) Se couper de toute procrastination possible
2) Se donner des pauses pendant l’écriture C’est même documenté ! À ce sujet, lisez cet article d’Hélène Paradis : Paradis, H. (2013). La mise en texte, ou comment gérer simultanément un nombre incroyable de données. Correspondance, 18(2). Repéré à http://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/hors-des-sentiers-battus/la-mise-en-texte-ou-comment-gerer-simultanement-un-nombre-incroyable-de-donnees/ Ce qu'elle n'a jamais dit sur ses habitudes de rédaction J’écris souvent avec comme musique d’ambiance des listes de musique des années 1980. |
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